Introdução

Você já pensou em como o cérebro funciona e processa as informações que recebe ou como arquiva as informações na memória? Já imaginou como essa ação se reflete no comportamento, no aprendizado e na vida? A Neurociência responde essas e outras perguntas, uma vez que seus estudos voltam-se para o sistema nervoso e, dessa forma, compreendem a maneira pela qual um indivíduo processa as informações adquiridas pelo ambiente, reage e as transforma em aprendizado, realizando as mais diversas tarefas sensoriais e motoras. Com base nisso, “é possível definir estratégias assertivas de ensino, o que garante à pessoa, uma melhor absorção do conteúdo que transforma em novas aprendizagens” (Marques, 2017, [s.p.]).

De acordo com o portal NeuroSaber ([s.d.], [s.p.]), “A neurociência abrange muitas áreas do conhecimento, a partir do momento em que o cérebro se torna o foco em comum de todas as neurociências; e como tudo em nossa vida se relaciona ao cérebro, essa multidisciplinaridade é plenamente justificável”.

É possível dividir a Neurociência em cinco grandes grupos, descritos a seguir com base no que diz Moreira (2012, [s.p.]):

Nosso foco de discussão neste tema é a Neurociência cognitiva, uma das subdivisões da Neurociência cujo objetivo é “o estudo a respeito das capacidades mentais do ser humano, como por exemplo, [o] pensamento, aprendizado, inteligência, memória, linguagem e percepção” (Marques, 2017, [s.p.]).

Verifica-se então, que a neurociência cognitiva não diz respeito apenas ao sistema nervoso, mas às experiências sensoriais adquiridas ao longo da vida que são processadas pelo e no cérebro.

A atividade cerebral em crianças, adolescentes e adultos, durante a realização de tarefas cognitivas, ativa circuitos neuronais durante seu funcionamento, os quais são apropriados para gerar as capacidades intelectuais humanas, como linguagem, criatividade, raciocínio (Rocha & Rocha, 2000).

A ciência da aprendizagem e da educação

Vivemos a era do conhecimento, na qual os recursos tecnológicos têm mudado a forma de ensinar e aprender. Em contrapartida, a Neurociência mostra que o cérebro é uma “máquina” fantástica capaz de fazer qualquer coisa se for bem utilizado e estimulado.

É importante notar que o processo cognitivo evolui. Segundo Eliot (1999) com o passar do tempo, amadurecemos e aperfeiçoamos a interpretação do ambiente o que nos permite melhorar sa tomadas de decisões, baseadas em informações.

Esse fato justifica a necessidade de compreensão e conhecimento acerca de como o cérebro funciona. Qual é a melhor forma de estimulá-lo e despertar seu potencial? Quais estratégias possibilitam maior desenvolvimento cognitivo? O que de fato é melhor e mais favorável para a aprendizagem?

Estudos apontam que, quanto maiores forem a quantidade e a qualidade de estímulos oferecidos ao aluno, mais eficiente será seu cérebro. Portanto, é preciso apostar em recursos variados, atividades diversificadas e prazerosas, metodologias dinâmicas, conteúdos bem trabalhados e adequados ao perfil do aluno e às diferentes maneiras que o aluno prefere aprender. É importante também haver estímulo de propostas desafiantes e estratégias que garantam o desenvolvimento do seu potencial cognitivo.

Isso é necessário porque oferecer situações de aprendizagem, experiências ricas e atividades intelectuais promove a plasticidade cerebral e, como consequência disso, a inteligência. Observe como é possível adotar a neurociência em práticas junto aos estudantes:

Quadro 1 - Princípios da Neurociência x Práticas com estudantes

Fonte: Adaptado de Rushton & Larkin, 2001; Rushton et al., 2003.

Em resumo

Com base nos estudos da Neurociência cognitiva sobre a memória, os pensamentos e as formas de aprendizado, é possível entender que a aprendizagem e a educação estão intimamente ligados ao desenvolvimento do cérebro que se configura segundo os estímulos do ambiente (Fischer & Rose, 1998).